在具体语言环境中的识字。因此，在教学中，我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础。

　　我具体是这样来做的：

　　1、师生接读课文，这既是随文识字的过程，又是老师发现问题，订正字音的过程。

　　2、出示词语检测认读。这一环节，我采用的是指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。当学生说到用"口+交"记住"咬"时，我顺势引导学生对识字方法进行归类，培养识字能力。

　　3.抓住懒洋洋相机指导，感情朗读 由"懒"入手，让孩子找文中的哪些段落与第一幅图有关，哪些段落与第二幅图有关，然后抓住重点的语句指导朗读。在指导懒洋洋时，我先让孩子们自由朗读第1-6自然段找出体现小狮子懒洋洋的语句，同桌交流，然后集体指导，以教师的适时评价，有针对性的点评指导孩子朗读的方法，从体会角色特点，抓住重点词等方面进行指导。同时，让孩子说说：你还知道哪些像懒洋洋这样的ABB式的词语，丰富语言积累。

　　4.抓住刻苦适时拓展，品读感悟。 在体会小狮子刻苦时，我引导孩子去想象，用引言的形式：当早晨天还蒙蒙亮时。。。当中午太阳火辣辣的热时。。。但傍晚太阳下山时。。。当磕伤时，流血时。。。小狮子会怎么做呢？让孩子理解"刻苦"一词，体会小狮子的自立，进而练习造句，加以运用。