（四）、质疑反馈，总结评价

　　我设计了这么三个问题，让学生在以下三个问题中选取自己感触最深的问题在小组内交流

　　1、今天我们发现了哪些数学规律？

　　2、在发现这些规律的过程中你用到或学到了什么数学方法？

　　3、你觉得这些规律可以运用在哪些方面?运用时要注意什么？

　　【设计意图】学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，设计三个问题，力求体现新课标所倡导的教师主导作用和学生主体作用完美结合，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。

　　（五）、拓展延伸，体会用处

　　必做题 246+578+（154+322

　　选做题 999+998+997+996+1004+1003+1002+1001

　　【设计意图】以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高，让学生真切感受的所学定律的用处。

　　以上教学环节环环相扣，层层深入，充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

　　五、板书设计

　　最后我想说一说我的板书设计，这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。

　　加法运算定律

　　 40+56=56+40 a+b=b+a

　　 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

　　（88+104）+96=88+（104+96） （a+b）+c=a+(b+c)

　　 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。

六、教学反思