(1)师：我们再用我们手中的物品作标准来量一量其他的长度，比如说文具盒的长度、课桌的长度，好吗？

　　(2)学生测量操作。

　　(学生分小组测量自己选定的物品，教师巡视、指导)

　　(3)学生汇报交流。(①量的什么物品；②量得的结果)

　　3．比较、思考。

　　(1)教师质疑：我们进行了两次测量，同学们比较一下这两次测量的结果，你有什么想法？你有什么疑问？

　　(让学生谈一谈自己的想法和疑惑)

　　(2)教师归纳：同学们，你们的比较与思考都非常有意义，正是因为用了不同的物品作标准，也就是用了不同的长度单位(出示课题：长度单位)来量物体的长度，才使得我们量得的结果各不相同，与事实不符、长短颠倒。所以，在测量物体长度的时候，我们就应该选择相同的物品作标准，也就是要有"统一"的长度单位。

　　(3)揭示并补充完整课题：统一长度单位。

　　4．(1)师：我们现在明白了，在测量物体长度的时候应该选择统一的长度单位。

　　(2)教师提问：那么你认为选择什么物品作统一的长度单位比较合适呢？

　　(引导学生通过比较和自己的感受得出用正方体小方块比较合适)

　　(3)组织学生用统一的长度单位进行测量。

　　①用正方体小方块量文具盒的长。

　　②用正方体小方块量数学课本的宽。

　　(4)学生交流测量的结果。

　　(通过交流得出文具盒的长大约都是24个小方块长，数学课本的宽大约都是15个小方块的长)

　　(5)教师归纳：文具盒大约有24个小方块长，课本的宽要短一些，大约是15个小方块的长，这样的结果才是符合事实的。可见，统一长度单位是我们实际生活的需要。

三、巩固应用

　　1．量一量下面图中蔬菜的长度。

　　(1)课件演示蔬菜由零乱到整齐

(2)教师提问：它们的长短还会不会混乱呢？我们