感体验，激起他们强烈的阅读期待，为下面的学习做好铺垫。

第二环节是读文习字，整体感知。

课文内容及范读，在范读的感染下，孩子们再用自己喜欢的方式朗读，读准字音，读通课文。然后请学生边读边画出"北京哪儿亮起来了"。作者在描写这些地方的时候运用了很多优美的词句，要想读准读好它们，先请孩子们来认识一些生字朋友。借助"我会认"，检查预习及识字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字和词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。学习写字也在田字格中借助"我会写"进行指导，这样既能充分发挥学生联系生活，联系经验的学习主动性，又以师生角色的互换来激发学习兴趣，从而使学生在主动参与中释放出学习潜能。

　　接下来，用"我会读"进行识字读词反馈。读词时运用有拼音读和无拼音读两种方式。

　　在第三环节赏读探究，感悟文本中，让学生带着问题"你最喜欢哪个地方？为什么？"走进课文，先想想自己读懂了什么，然后四人小组交流，以及全班交流。在交流中，理清文章的脉络，借助句子"整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。"和"整个北京城都是灯光。"的对比变换，理解"灯的海洋，光的世界"的深邃迷人。"金碧辉煌"以及"立交桥"的出现，帮助学生更直观地感受到天安门城楼的明亮辉煌，立交桥为什么被作者形容为"犹如道道彩虹"。同时抓住"古老"和"年轻"这对反义词为什么同时出现在一句话中进行提问，也就抓住了文章的空白点，逐步摸到作者的情感脉搏。在赏读期间，穿插结合具体的语境适时、适当地点拨，借助"我会练"中的"我能读"和"朗读领奖台"，扎实课后"读读记记"内容，读词诵句，感悟文本，同时再次链接信息。

赏读课文中的好词佳句，是本课教学的重要部分。此时，回放北京夜色的画面，配以生动清晰的解说，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静的立体鲜活的场景，使学生入情入境，充分活跃他们的听觉和视觉，从而体会到了作者是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景，并获得与作者相似的情感体验。

　　最后一个环节是拓展延伸，赞美家乡。

北京天天都在变，越变越美丽！此时在学生充分体悟文本后，在探究意识不断扩大的过程中同时进行课外延展，根据低年级学生的身心和阅读特点，请他们运用本节课学到的词句介绍家乡美丽的夜色，既进行了情感的升华和迁移，又体现了语言从积累到运用的过程，通过展示学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中来。