应关系；最后介绍除号以及读法。

　　（3）渗透模型化思想。

　　教师可结合"做一做"中的练习，如10÷2=5，讲讲算式的含义，并让学生思考 "还有什么事也能用10÷2＝5表示呢？"让学生体会除法是一类问题的概括化表示，渗透模型化思想。

　　编写意图

　　（1）例5结合平均分的包含情况进行除法算式各部分名称的教学。其编排层次与例4基本相同。首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分的过程和结果；最后介绍除法算式中各部分的名称。

　　（2）"做一做"对例5的内容进行巩固。其中第1题通过让学生用圈一圈的方式，得到平均分的结果以及除法算式的结果，同时为后面分析数量关系提供了一些方便，如圈一圈的活动可以让学生清楚地看出：多少个里面包含几个几，为后面解决问题的教学以及倍的内容的教学作了铺垫。

　　教学建议

　　（1）以动手操作和语言表述为基础。

　　出示问题后，可让学生用学具按照小精灵的提示动手分一分并用语言表述，重点说清分什么、怎么分的、分的结果是多少。

　　（2）突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。

　　之后应让学生思考"刚才的操作活动是不是平均分？""平均分的过程和结果可用什么算式表示？"针对可能出现的两个算式20÷4＝5和20÷5＝4展开讨论。结合情境和操作使学生明确：应将结果写在等号右边，即20÷4＝5。再让学生结合手势动作，完整地说一说算式的含义。最后介绍除法算式各部分的名称。

（3）以练习巩固除法算式各部分含义。