朗读，预热文本的温度--词语朗读，注入文本的热度--积累朗读，注重文本的适度 ──情境朗读，拓宽文本的广度──扩展朗读，挖掘文本的深度--读出自己，提升文本的高度的六个环节。

下面我重点就其中的4个环节进行介绍。

一、词语朗读，注入文本的热度

　　读好课文的基础，就是读好每一个词语，尤其是这些对于表达课文的主题思想起到重要作用的词语。读好这些词语，会对课文的朗读和理解起到事半功倍的作用。在教学课文第三自然段时，我首先采用了由词入手的方法。在孩子们轻声的读课文后，我提示孩子们："注意到了吗？课文中有个词和我们平时的用法不太一样。"直接把矛头指向"一齐"这个词语。

　　"一齐"是什么意思呢？我们做个动作体会体会。请大家一齐举起手。

　　"为什么这么齐?""整整齐齐才是一齐！"

　　"为什么举得这么快？""迅速的才是一齐"。

　　"带着这样的急切的感情，再读读这个词。再来读一读这段话。

在这个学习的过程中孩子们明白了"一齐"中是包含有手捧鲜花的孩子们急切的心情的，所以在读这个词，读这段课文时自然就语速加快，带上了急切盼望的情感。这种练习为文本注入了热度，品出了词语的韵味，培养了语感，提高了对语言的领悟能力。

二、积累朗读，注重文本的适度

很多时候朗读也可以插上想象的翅膀，成为孩子运用语言的一种途径。在第三自然段中有这样的一段话"他们一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。"这句话在语言表达上带有一定的规律性的表达方式，于是在这部分的学习过程中，让学生进行仿说，在"言之有序"的训