筋的习惯。要让学生在读完全文，理解课文内容的基础上，通过讨论的形式处理。教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比，通过比较，使学生知道曹冲想出的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象。通过讨论，让学生明白，曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于开动脑筋，思考问题。接着教师可进一步引导学生说说你还有什么称象的办法。学生的答案可能五花八门，教师要从中肯定想得比较合理的办法。对于不切合实际的办法，让学生自己通过议论、争辩，达成共识，教师不要求全责备。

　　课后第3题，旨在培养学生正确遣词造句的能力。是让学生理解句子中用上"直""才""到底"这样的词语，与句子不加上这样的词语的意思有什么不一样。第1小题用"直"，表示曹操一直在摇头，表示很不满意；第2小题用上"才"，强调曹冲年纪很小；第3小题用上"到底"，起到加重语气的作用。要引导学生多读几遍句子，进行比较，让学生自己在读中领悟。

　　（五）实践活动

　　1.做称象的实验。（做曹冲想的称象实验，也可做自己想出的称象实验。）

　　2.读一读"词语花篮"中的词语，再从课文中摘抄几个你喜欢的词语写在空花朵上。

　　（六）教学时间

　　2-3课时。

教学设计举例

　　（一）读题激趣

　　齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？

　　（二）初读课文，理解课文大意

　　1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。

　　2.检查自学生字和读课文情况。

　　3.练习把课文读熟练。

　　（三）自读自悟，理解课文内容