【设计意图：通过将竖式计算过程与小棒图对应起来汇报，为学生说明算法、讲明算理提供直观支持，真正实现学生的自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。】

　　师：你们觉得他哪些关键地方表述得好？你还有问题要问这位同学吗？

　　3．再次对比

　　师：我们再来对比一下"92÷3"和"92÷30"的计算过程，在商中都有"3"，但"3"的位置一样吗？你能解释一下吗？

　　教师先引导学生思考，然后组织全班汇报。

　　重点引导学生理解3写在个位的道理。

　　（设计意图：通过对比，学生能够更加深入地理解算理。）

　　4．放手尝试

　　(1)引导学生独立完成"做一做"第1题，集体订正。

　　(2)我们大家看一看图书管理员又遇到了什么问题。

　　出示问题：如果买178本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？

　　①指名读题，列式178÷30＝。

　　②这道题你会算吗？尝试计算，板演。

　　③学生说算理，生生互动。

　　④演示验证。

　　(3)"做一做"第2题。

　　【设计意图：在学习例1的基础上，放手让学生独立完成例2的探究，让学生独立经历"发现-尝试-操作-验证-表达-质证"的过程，让学生学会学习，激发学生自主探究的欲望与兴趣。】

　　三、练习应用，加深理解

　　1．完成下面的竖式，说一说你是怎么算的。

　　10 30 20 40 30 64 40 85

　　20 140 50 280 80 565 40 324

　　2. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。

40 80 60 300 30 270 70 350