二、 初读课文（主人公的形象渐渐清晰）

　　三年级的孩子已具有一定的自主识字和阅读的能力，但根据学生的学情，教师在课堂上还是需要给学生充分的时间来读文。在进行初读前，我提出了两个要求：

　1、 读准字音，读通课文，难读的词语圈出来多读几遍。

　　2、 读完课文后，你能选择文中的一个人物来说说你对他的感受吗？

　　【语文课堂应以"读"贯穿整堂课，但每一次读，都要有目标这样学生在读文时才能有的放矢。】

　　学生在初读时，我仔细地巡视指导，力争与学生交流，第一时间了解学生学习过程中感到困难的词语，如："无影无踪、趔趔趄趄、凝视"等及时打在大屏幕上，让学生正音，读准词语。纠正字音后，学生再回归到读课文中，体现语文教学的规律：字不离词，词不离句，句不离文。第三次读课文时，学生已经能正确、流利地朗读课文，而此时，教师引导学生初步感受作者与面包店老板的形象，学生能体会到作者的爱国精神，也能初步感受面包店老板对我的敬重和理解。

　　【 这不仅体现读的层层递进，而且让学生循序渐进地走进文本。】

　　三、 品读，感悟。（体会作者的爱国精神）