后项减去2.5,前项应( )。
这一部分的设计意图是学生加深对比的基本性质的理解,尤其是最后俩题使学生在填空过程中体会到可以填"除0以外的所有相同的数",培养学生的开放性思维。
第二部分根据比的基本性质判断下列各题
1.下面哪些比是最简比:
6:9 2:9 4:22 7:13
( )( )( ) ( )
2.他们的说法对吗?
(1)4 :15=(4×3):(15÷3) ( )
2)3/5:4/7=(3/5×6):( 4/7×6) ( )
(3)10 :15=(10÷5):(15÷3) ( )
(4) 7 :9 =(7+5):(9+5) ( )
第三部分应用比的基本性质解决生活中的问题(电脑出示)
从学生熟悉的生活情境入手,把学生引入到现实情境中进行"再创造"
活动有利于让学生感受到数学就在身边,使原来枯燥乏味的数学题有了"应用味",使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感,会用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识。从而培养学生的实践能力。另外尊重学生各性,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
第四部分思考题