生找出三组词的规律，并用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

三、精读探究，品读感悟

（一）、说桥

　　刚才同学们书读得很认真，不知道大家注意到没有：这篇课文的题目是《桥》，可谢老师发现课文里真正写桥的句子却很少，这是一座怎样的桥呢？谁能找出文中相关句子？找出写桥的语句品读。（只有北面那座窄窄的木桥。）板书（画出窄木桥）

（二）、谈洪水

　　是的，这是怎样的洪水呢？请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速画出课文里写洪水的句子，比一比看谁找得多，找得快，（生读课文，划有关句子）

　　请学生读出自己找的写洪水的句子，我从中摘录五个重点句子，和学生们一起品读，引导学生从修辞、句型、表达手法、抓重点词等等理解句意。

　　在这一过程中我重点引导学生学第一、二句，后四句请学生自己介绍学习方法，这一由扶到放的过程还比较成功，层层深入让学生感受到的环境烘托的作用，感受到了洪水的可怕。

（三）、谈村民

　　读完了这些句子，我们仿佛看到洪水在慢慢地--生接：上升，人们的处境越来越--生接：危险，此时此刻人们只有一个念头就是－－生接：逃生

那逃生中的人们是怎样的呢？请同学们找出句子。如果你就是这其中的一员，你感觉到了什么？

学生通过读描写村民的语句，通过想象画面的说话练习，感受到了村民们的惊慌失措，这就为下文老汉的临危不乱埋下了伏笔。

（四）、感受人物

　　就在这万分危急的时刻，是谁阻止了这场悲剧的发生呢？是老汉 （师板书：老汉）这是个怎样的老汉呢？请同学们再读7到23自然段，在文中寻找答案（学生找文中句子交流）阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从"像一座山"感受到了老汉的沉稳、冷静，从"党员排在后边"感受到老汉始终把群众利益放在第一位，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！

　　在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的高潮。

　　接着我配乐小结，让学生感受老汉无私无畏、不徇私情、舍己为人的高尚品质。

　　（配乐小结）其实： 就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------老支书选择了让村民先走；

就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是------在群众