（3）小组汇报 调查结果

地点一：原野。学生调查的结果是原野上的孩子们不喜欢风娃娃。我引导学生回答从哪些语句看出来，人们不喜欢风娃娃。并问："当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪他，把小朋友的风筝线吹断了？你会对它说些什么？" 这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。

"风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？"由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：要尽力为人们做好事。

地点二：田野。调查结果是人们喜欢风娃娃。学生通过模仿表演、朗读，体会风娃娃用力吸气帮助风车抽水，灌溉秧苗。接下来，我向学生

提出问题："如果此时你是田里的小秧苗，你会对风娃娃说什么？"

"如果此时你是农民伯伯，你又会对风娃娃说什么？"

　通过丰富的想象，不仅使学生感受到小秧苗、农民伯伯对风娃娃的感激，而且也能感悟出帮助别人快乐自己的人生道理。

　地点三：河边。风娃娃帮助纤夫拉纤，受到人们的喜爱。学生通过观察图片，体会纤夫们拉船的辛苦，急需要人帮助，以此衬托风娃娃尽力为人们做好事。

3、情感升华

　　以采访风娃娃，"你为什么快乐呢?"作为本课教学的结束问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，体会帮助别人快乐自己的人生道理。

4、拓展延伸

通过风娃娃向学生介绍几位风家族的朋友，例如：微风、大风、龙卷风。使学生了解风的用途，扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。