四、说教学过程

　　教学设计总的指导思想是以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展学生的思维为主线。因此本节课我准备分四个环节来进行教学。

（一）、创设情境、激趣导入。

　　兴趣是最好的老师，从学生喜闻乐见的事物中唤起学生对已有知识的回忆，抽象出本节课要学习的图形，激发了学生的学习欲望。所以在新课一开始，我就创设了以下情境：同学们，你们喜欢我们美丽的校园吗？在我们美丽的校园里藏着许许多多的四边形，老师要考考同学们的眼力和记忆力，看谁最先把它们找出来。谁能说说你发现了哪些四边形？（用课件演示出图中的四边形）

（二）、活动探究、获取新知。

　　新课程标准要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了六个层次探究活动。

　　1、画四边形。

　　同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?

　　［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。］

　　2、作品展示。

　　（1）把学生中具有代表性的作品，分类找出来并用课件展示。

　　（2）观察这些图形，它们有什么相同的地方？

　　（3）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。

　　（4）根据学生回答，教师引导学生认识平行四边形和梯形。

　　（并板书课题）

　　［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。］

　　3、观察图形。

　　（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点？（同学间互相交流、讨论）

　　（2）用课件演示，揭示平行四边形和梯形的概念。

　　4、验证结论。

　　（1）请同学们打开书第71页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才的结论。

　　（2）检验自己画的平行四边形和梯形。

　　［设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生认识梯形各部分的名称。］

　　（3）练习。（出示课件：下列图形中哪些是平行四边形？哪些是梯形？）

　　［设计意图：及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。］

5、生活中的应用。