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正确、流畅、充分；然后演读，让学生通过想象去入情地读；最后以小组为单位，通过扮演动物不同角色，运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。如有学习困难的学生，可用课文语句来进行表达。以上朗读指导主要基于以下四点理由：首先是着力突出本课教学重点，把能读和乐读放在本课的首位。其二，每个自然段的阅读指导要遵循由表及里的梯度过程，从而避免学生因一开始要求过高而丧失读书的兴趣。其三，每段朗读指导都在最后的环节安排演读，体现指导低年级阅读以培养语感为主，避免琐碎的讲解。其四，每段指导的步骤类似，利于学生主动参与，达到由扶到放的目的。
第三环节：拓展延伸。
出示以下几个训练句式：
第二年夏天蝈蝈又在忙着搬粮食，几只蝈蝈又看到了，他们会怎样？
这样的设计主要教育学生只有辛勤劳动，才能有幸福快乐的生活，从而突破本课的难点。
五、 说板书设计
这节课的板书设计，我力求美观简洁，季节对比明显，两种动物的不同结局对比，使学生更好地理解课文所蕴含的寓意。
蚂蚁和蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在