（三）体会人物形象

1、同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？

2、是明明，明明是谁？（出示句子）

教师深情地叙述：一个盲孩子，一个生下来就看不见的才5岁的孩子。也就是说明明从来就没见过任何东西，比如：没见过蓝天，白云呢--没见过，红花绿草--生：雄伟的高山--辽阔的大海--，甚至爸爸妈妈都--。她每做一件事，如想喝茶可能会--烫伤；下楼玩可能会--摔倒......他的身边只有那可怕的黑暗。你觉得他怎样？

　　　通过让学生走近明明，启发学生的想象，让孩子们在原文的基础上进行再创作的练习。天生失明的孩子，明明会遇到许多的不便，想象她生活中的困难，进一步了解盲童的世界，让明明那种对生活的热爱，那份平常中流露的乐观，感动学生。当学生将文本中的一些地方作了"扩充"后，他们对文本的理解也就更深刻了。

　　　过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。

三、探究合作，理清脉络。

1、是什么原因使"我"发生了心情变化？学习课文的2-16节。

2、学生合作交流：画出作者心情变化的句子，引导学生体会出"我"的心情：灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动，然后分别进行品读。再归纳出是明明的快乐、好奇、善良和关爱他人的心使我的心情变得温暖起来。

让学生逐步感悟是明明让我的心情渐渐快乐起来，明白这里的"番茄太阳"就是明明那颗善良的心。通过生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。