趣，使他们积极参与到教学活动中。

　　四说教学过程。

　　1.游戏导入--猜一猜。

　　平时，只要老师提出"让学生猜一猜"这样的话，学生就来劲了，会争先恐后的举手或者干净直接大声说"我来猜"，由此可见，学生很喜欢这一活动。因此，我就以此导入新课，首先我提出"老师请来以为青青草原的客人你们知道是谁吗？"，学生就会漫无边际的瞎猜"小灰灰"、"喜羊羊"、"灰太狼"等等，让学生意识到这样是猜不到正确答案的；接着在我的提示下，即出示课件：喜羊羊与美羊羊的图片，虽然只有两种答案，但是学生还是不能确定答案，让学生初步感悟有了提示即条件，答案的范围就缩小了；最后在我的提示下，"他是最聪明的"，学生马上猜出了正确的答案。让学生从这一环节中知道：猜，不是漫无边际的猜。它也要根据提示或条件去进行推理，才能得出正确的答案。

　　2.学习新知。

由于有了之前游戏--猜一猜的经验，我出示课件：教材109页例1的案例。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽、小刚三个小朋友。出示没有提示的图片，向学生提问"你知道他们分别拿的什么书吗？"根据图片的信息，学生只知道三个小朋友每人拿一本书，但却不知道是什么书。接着出示给了提示的图，提示一：小红说拿的是语文书；提示二：小丽说我拿的不是数学书。让学生根据图片内容思考，根据信息自己根据关键的信息推理出结论。接着请学生汇报，从学生汇报的信息中，我与学生一起整理，从中得出以下解题信息：小红说我拿的是语文书，那么小红一定拿的是语文书；小丽说我拿的不是数学书，那么小丽拿的一定是品德与生活。因为语文书被小红拿了，所以排除掉了语文书，就只剩下数学和品德与生活，而小丽说我拿的不是数学书