2、在初读课文中--动情

　　儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。新课标也指出：教师要善于引导学生从文本内容中发表自己的感受，让学生从中受到情感熏陶。

　　因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用各种直观手段在学生眼前展现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

　　教材中描写的青藤，对于生活在城市里的孩子，他们并不十分了解。我便用课件进行展示，并配上简明有力的语言去质疑："刚才有同学说这是一根弱小的青藤，从哪里可以看出他非常的弱小？当弱小的他需要帮助时，小杉树、小松树又是怎样对待的？"很自然地就引入到了下一个阶段的学习。

　　3、在朗读课文中--抒情

　　儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从初读进入细读。所谓细读，即读课文中的精彩片段词句，读出其神韵，读出文章所寄托的情感。

　　因此这一环节的教学我着重抓住学生的朗读。采取了表情朗读、对比朗读、体会朗读等多种形式的读。在教学小松树热情地帮助小青藤一节时，我是这样设计的：利用课件变魔术，先让"俯身、来呀"这两个词语从句中飞走，再让学生做做俯身的动作，让他们感受到这细小的动作与热情的语气正好与小杉树的不耐烦形成了鲜明的对比，更加突出了小松树的乐于助人。之后再利用课件把这两