全面地思考问题的意识，渗透"符号化"思想。

　　过程目标：通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

　　情感、态度、价值观目标:

　　1.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　2.使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。

　　（三）说教学重难点

　　重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。

　　难点：在解决问题的过程中，渗透"符号化"思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。

　　二、说教法和学法

　　根据《小学数学课程标准》要求小学生只需"通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数"即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。

在课堂教学中，重视从学生的实际出发，通过"自主探索、合作交流"的教学方式，引导学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。在情境中我拟定通过摆一摆、配一配的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学