摆。请大家用手中的学具边说边摆一摆。在摆的过程中让同学发现还有剩余，引导大家说摆的过程并列式。教师直接告诉学生在平均分后剩下的是余数，余数在除法里用 六个点表示，若果是解决问题商和余数的 后面都要有单位名称，然后揭示题目并板书《有余数的除法》

　（2）归纳总结，完善学生的认知结构。

　比较分六个草莓和七个草莓的相同点和不同点。

（设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学生更好地理解余数及有余数除法的含义，为继续探究奠定基础。）

　（二）探索、发现余数和除数的关系

　　1、按要求操作并记录。

　　师：用4根小棒可以摆几个这样的正方形呢？你能列出除法算式吗？4÷4=1（个）很好，

下面老师就请同学们用小棒来摆一摆这样的正方形。我给你们每个小组都准备了不同数量的小棒，请你们用手中的小棒一个一个地摆出像这样的正方形，并把摆的结果告诉老师，老师按着学生说的板书在黑板上。

2、通过对比发现余数与除数的关系。

　　　师引导学生仔细观察这些算式及算式中的余数，发现了什么？

讨论：（1）余数可能是1、2、3，那可能是4或者5吗？为什么？说说你的想法。

（2）余数和谁有关系？有什么关系？你是怎么想的？

教师小结并板书：余数＜除数。

　3、利用摆五边形和三角形巩固余数比除数小。

请同学想一想如果用这些小棒摆三角形和五边形又可能会剩几