指导。

　　师：比一比，你们摆的一样吗？(一样)

　　(3)通过例2的摆一摆，我们发现：根据从三个方向观察到的形状摆几何体，只能摆出一种。理由是任何一个几何体都是由长、宽、高三个方向看到的尺寸决定的，我们不能只根据从一个方向看到的形状就确定是哪种立体图形，而要把从三个方向看到的形状进行综合，才能确定它是什么样的几何体。

　　2．对应练习：教材第3页的第3题。

　　(1)引导学生先根据从三个方向看到的形状想一想，它是什么几何体。

　　(2)通过摆一摆，验证自己的猜想是否正确。

　　(3)点名让学生汇报用了几个小正方体摆几何体，用投影仪展示学生的成果，作肯定评价。

　　【巩固训练】

　　完成教材第4页第7题。(请同学们仔细观察小男孩搭的积木，根据从上面看到的形状及所用小正方体的个数，判断从正面和左面看到的形状是哪一个，先想象一下，再用小正方体摆一摆，从而培养丰富的空间想象力和思维能力。)

　　【课堂小结】

　　这节课你有成功的喜悦吗？谁来给大家分享一下？

　　【板书设计】

　　观察物体(2)

　　根据从三个方向观察到的形状摆图形，只能摆出一种。二、因数与倍数

　　第1课时　因数和倍数(1)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二　因数与倍数( INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\A)(这是边文，请据需要手工删加)

　　【教学内容】

　　教材第5页例1

　　【教材分析】

　　这节课首先利用整数除法中，根据商的不同情况把整数除法分成两类，其中通过整数除法中商是整数且没有余数这样的算式，直接给出因数和倍数的概念，大大简化了叙述和记忆的过程，加深学生对因数和倍数意义及其关系的理解。

　　【学情分析】

　　学生已掌握了大量的整数知识，并且知道整数除法中，有的算式能整除，有的不能整除，通过整数除法中整除的算式给出因数和倍数的概念，学生易于理解接受。

　　【教学目标】

　　1．理解因数和倍数的关系，从而为求一个数的因数和倍数奠定基础。

　　2．当两个数之间是因数与倍数关系时，会正确判定谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

　　3．使学生感受知识的内在联系，培养学生学好数学的兴趣及良好的学习习惯。

　　【教学重难点】

　　重点：理解因数与倍数的含义。

　　难点：掌握因数与倍数的关系。

【教学准备】