1.预习单的使用，就是通过朗读、词语理解、概括主要内容等方式，引导学生自主品读文本，提高学生的预习能力，节约了课堂时间，提高了课堂效率。

　　2.本文语用体现的地方是很多的。文章的遣词造句的精准性，文章的想象补白，文章语言的写法，比喻、拟人的修辞手法，对比的写法，布局谋篇中的前后照应，一波三折，象征的运用等。但是，什么都要抓，往往是什么都抓不住的。根据学生的年龄特点，年段的特点，以及写作中动词的正确运用和选材是短腿的情况，我主要落实语用的地方有三处。

　　一是引导学生学习运用"抓住文中的关键词语、联系课题，概括主要内容"的方法，并暗示写事情的文章，要注意"起因、经过、结果"三要素。作为四年级的要求是初步把握文章的主要内容，为第三学段过渡，因此，告诉学生概括文章主要内容的方法，是非常有必要的。

　　二是聚焦文本中父亲的行动描写，引导学生尝试运用。在现有的习作中，我们会发现，学生动词运用很匮乏，什么"搞"啊、"弄"啊，打遍天下无敌手。动词往往也很笼统，比如放风筝，就是放啊放啊，就一下子放到了天上。所以我觉得，培养孩子正确运用动词，分解动作，细化动作，感受人物形象的能力是非常有必要的。主要体现在第二句话的学习中。通过"1.圈动词、换动词、辨动词。2.想象情景。3.课中练笔。"的方式，让学生体会正确、恰当分解动作的作用，并尝试在类似的语境中，学习运用动词写话的能力，并感受人物形象的，切实提高学生的语用能力。