深刻，会很自然地迁移到这里，这种方法对于学生理解算理很有帮助。第二种算法是先把单根的小棒相加，再和两捆的合在-起，类似于竖式计算，既突出了"进位"的道理，又为后续教学作好了铺垫。每种算法的呈现仍以小棒图与口算过程算式图相对照呈现，突出了算理，并且以"先算......"突出了这两种算法的不同，进而突出了每种算法的重点。

　　(3)"做一做"中的第1题，提供了直观图，并在算式下面以"先算......再算......"的形式，帮助学生从直观到抽象，明确计算步骤，掌握计算方法。第2题让学生直接算出得数，使学生在运用中掌握口算方法。

　　教学建议

　　两位数加一位数的进位加法是学生学习的难点。可从以下几方面进行突破。

　　(1)通过对比认识"进位"的必要性。

　　教师可先出示24+5=口的算式和小棒图，让学生结合图说明口算方法。然后出示例题，比较例题与准备题的区别，感受"进位"的必要性，引导学生展开探究。

　　(2)运用多种方式帮助学生理解算理。

　　如先让学生动手操作，再看演示，借助小棒打捆，建立"进位"的直观表象；接着闭眼回忆操作过程并将操作过程按照"先......，再......"有条理地说一说；之后标注算式下面的口算过程；最后通过思考"两捆小棒是怎样变成三捆小棒的？为什么要打捆？"等问题，强调10个一就是1个十，满十就要打捆。

　　(3)通过专项练习进行巩固。

　　针对加法"进位"的问题，可进行如下专项训练：46+7=口3，38+4=口2，9+19=口8等。

　　三、练习十五

　　(1)练习十五共安排了16道练习题和1道思考题，主要意图是巩固两位数加一位数、整十数的计算，并用所学的知识解决实际问题。

　　(2)第1题和第2题是两位加一位数、整十数的口算练习。第1题采用上下两题对比的形式出现，并含有一位数加两位数的练习，使学生进一步体会"相同数位上的数才能直接相加"。第2题让学生灵活运用所学的知识进行计算。

(3)第3题和第4题是用两位数加一位数、整十数的知识解决有关加法的