亡，东周建立的历史过程，并引导学生总结出暴君、昏君误国的历史教训。

2、启发学生思考：如果使国家富强、兴旺，领导者应具备哪些品质和能力？此问题的设计，使学生学会以史为鉴。

〈三〉交代清楚"东周"的概念内涵及历史分期，为什么取名春秋战国？

采取学生自主学习的方式，要求学生自己阅读教材，了解相关知识，并放映幻灯片，以多媒体手段加深学生的印象，落实知识目标。

〈四〉突破"春秋战国的争战"这一重点

1、要求学生阅读地图，比较《春秋形势图》与《战国形势图》，教师设置问题，启发学生思考，采取小组合作交流的学习方式。

①找出两幅图的不同？

②你知道是什么原因吗？

③为什么会发生战争？

④战争的目的又是什么？战争需要的条件是什么？

以上问题的设置使学生对春秋争霸战争和战国兼并战争有一个整体认识，主要是培养学生的识图能力和探究性的学习方法，使学生掌握比较的学习方法。

　　2、教师出示幻灯片：《齐桓公》、《晋文公》《越王勾践》三幅图象。

教师指出：这三位人物是当时著名的霸主，今天，我们以三位霸主为例，分析一下当时这些霸主的实力从何而来？

（1）首先采取学生自主学习方式，要求学生分别归纳齐桓公、晋文公、越王勾践成就霸业的原因，培养学生自学能力和归纳总结能力。

（2）然后要求学生合作交流，共同讨论：齐桓公、晋文公成就霸业的共同原因？从中你会得到什么启示？培养学生比较分析的能力。

教师对学生的发言应及时表扬，对于个别学生独特的见解，及时给予鼓励，培养学生的创新思维。

讨论结束后，教师提议：你知道还有哪些与这些人物有关的故事，不妨给大家讲讲，借以展示一下学生课前搜集的成语故事，以此活跃课堂气氛，并对教材内容作必要补充。

通过上述过程，使学生了解了春秋争霸的基本史实，突破了教学重点，并