附：踏着白白的积雪，

　　寻找雷锋的足迹。

　　雷锋叔叔，你在哪里，

　　你在哪里？

　　雪花说：

　　昨天，他曾路过这里，

　　推着沉重的小车，

　　踏着厚厚的积雪。【这里可以改为：冒着鹅毛大雪】

　　瞧，那车上满满的黑炭，

　　就是他送给穷人的爱心。【"爱心"可以改为"礼物"】

　　四、"收集"卓有成效

　　课前收集雷锋故事，了解雷锋，也让孩子们在课堂上精彩倍出，特别是最后在理解"哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里"时，孩子们不仅知道雷锋做好事无处不在，还知道做好事不仅仅局限于雷锋一人身上，在我们的身边就有许多乐于助人的人，我们称之为"活雷锋"。再结合昨天在开学典礼上校长的讲话，了解在我们学校的"小雷峰"们，以及我们班上学期为汶川小朋友捐出的"爱心包裹"的小朋友，知道其实做一件好事并不难。孩子们的感悟也比较深入了。

　　尽管孩子们在课堂上是精彩纷呈，但我自己在课堂的调控中还是不够科学合理，自己总结为以下两点：

　　1、由于朗读、感悟较多，虽然都是孩子们自己的学习生成，但挤占了作业的时间。

　　2、拓展说话的形式觉得很好，但就这样"集体创作"对于孩子们个体的习得还是有很大的差距，假如课堂上能在口头创作的同时再让孩子们自行创作，后再交流的话，相信掌握的会更牢固，这就又需要时间来保障了。【虽然回家作业中布置为机动，效果可见也很是一般，好的效果没有得到应有的延伸，挺可惜的。】

　　"课堂的缺憾也是一种艺术"，如何减少这样的"缺憾"，或者避免这样的"缺憾"，我想课堂教学也许就又有了新的进展。