《课标》中提出:"有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"通过对教材的分析,我认为要找出每月天数的规律,不能仅依靠一年的年历来发现。所以我除了让学生选择课本中2011和2012年的年历进行观察,外,还让学生在课前任意观察某年的年历,并完成预学单中的问题。
课堂上的小组交流,使学生从更多的年份中对比,充分丰富了学生的感性材料。小组汇报时,利用课件把他们找到的不同年份的每月天数都填在一个统计表中,以多个例子同时对比呈现,更利于学生找出规律。我趁机引导学生观察课件统计表中的1月的天数,请学生进行大胆猜想,学生讨论可能会得出每年1月都有31天的结论。我马上利用课件中的统计表进行多次验证。以此类推,学生用这种方法观察其它月份,在小组合作中自主搜集信息进行有序观察,得出结论,逐步完成板书。然后我请学生对12个月进行分类并命名,着重诠释大月、小月的定义。对于二月份的特殊性,学生已经能发现一些端倪,为下节课学习平年、闰年作好了铺垫。
(([在这个过程中培养了学生有序观察、大胆猜想的能力,学生从积累感性材料到抽象概念结论是由量变到质变的过程,思维完成了由具体形象思维到抽象逻辑思维的飞跃,并为以后用数学的思维方式来思考问题做好铺垫。]
第二层:学会识记大月、小月的方法
(([多种记忆方法的呈现,利于孩子找到适合自己的方法,引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。]
((((((((((((((((((("((12个月交朋友,首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法?"接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后,我整理几种识记方法,(拳记法、歌谣法)帮助学生记忆,拓宽思路。而歌谣法中的"腊"对于学生可能不好理解,所以特意作了注释。
(((((((((((((((((((((((((((((((((((((几月,是大月还是小月;二是动作游戏:老师说月份,学生用动作判断,大月伸右手,小月伸左手,平月不举手。
[动作记忆是培养各种技能的基础,也是低年级学生容易接受的一种记忆方法,通过游戏与动作的结合,能更快更好地记住大小月。]
环节三:综合应用,解决问题
[练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。所以我设计了两个层次的练习题。] ((
1、 练习十七的第1题和第2题,目的是让学生在尝试解决问题的过程中巩固有关月、日
星期等相关知识,并感受到数学与生活的紧密联系以及数学知识的应用价值。
2、 设计了一个某商场的"促销活动",目的是培养灵活运用知识的能力。
环节四:重要日子,紧记心头。
((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((不了解的重大节日,有的学生知道了祖辈的生日,我表扬他们尊敬长辈,亲情浓厚。
[现在的孩子大多是独生子女,不可避免地会以自我为中心,较少去关心身边事、身边人。本环节的设计,目的是在轻松的交谈分享中,让学生对亲人、长辈、朋友,乃至对国家重大节日或重大事件知道得更多;同学之间的了解加深,感情加浓;互相学习孝敬长辈,紧记亲情;热爱祖国、热爱家乡。对学生进行了爱国主义教育和亲情教育。]
环节五:课后拓展,回归生活。
( 知识的拓展延伸以再现生活的形式展开,能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间,使学生更加深刻地体会到"数学来源于生活,又应用于生活"。因此,我设计了两项课后的实践活动作业。一是让学生观察2015年的年历,在年历中圈出重要的日子,再动手做一个201