墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（通过两个句子的比较，学生既理解了"竟然"一词的意思：表示事情的出乎意料，使作者感到非常的惊讶，非常震惊。又使学生深刻地体会到瓜苗顽强的生命力，还体会到作者用词的准确性。这样有意识地引导学生习作时细细揣摩词语要表达的意思。）

理解句子：小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。引导学生从"仅仅只活了几天"可以看出：小瓜苗不愿意不留一点痕迹的离开这个世界，要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。教师趁机设问：由这粒香瓜子，你们想到了什么?(鼓励学生联系生活实际来谈体会，这种角色互换的提示，帮助学生更进一步理解瓜苗顽强的生命力。)香瓜子让我们懂得了珍爱生命，让我们带着对香瓜子的赞叹，对生命的追求来齐读第三自然段。 反复的朗读促进了学生对文本的感悟，这样真正体现了阅读教学"以读促思、以读促悟"的思想。

　　　展示3--体会"倾听心跳"

　　　过渡：飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！让我们看看杏林子对生命的思考又让你有了什么新的感受，谁愿意来读一读？

　　　 句子理解（联系生活实际来谈体会）

a、我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。

这句话是作者在静听自己的心脏后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让生命更有意义。作者用"可以......也可以......"强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。这时，我让孩子们把手放在心口上，说说你感觉到什么了？学生通过体验自己的心跳来感悟生命的价值。对，这就是你的心跳，这就是你的生命!来，让我们认真