《太阳》教学案例

教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

　　生一下就猜出。

　　（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

　　师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

　　二、课件展示，感知画面

　　1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

　　（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）

　　2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

　　学生自由发言

　　生：我看见太阳从大海中跳出来。

　　生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

　　生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

　　......

　　（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

　　3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

　　三、初读韵文，初感字音

　　1、出示韵文《太阳》

　　师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

　　（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

　　师范读

　　师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

　　生：可以借助拼音读一读。

　　生；可以问一问小组的同学。

　　生：可以问老师，或者问听课的老师。

　　师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

　　（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）