四、巩固应用。

下图中三个三角形的面积有什么关系?为什么?

课后延伸：了解三角形面积计算历史知识，了解割补法求三角形面积。

五、全课小结。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

板书设计： 三角形的面积

三角形的面积＝底×高÷2

五、教学反思

《三角形的面积》教学反思

对于《三角形的面积》的教学过程，我进行了仔细的反思，觉得整个教学过程还是比较成功的，具体体现在以下几个方面：

一、 重视公式的推导过程的教学，使学生在理解的基础上学习公式。

　　大家都知道三角形等各个图形的面积计算公式很多，如果仅仅靠死记硬背来记住公式，再运用公式解题，无疑是生硬和没有意义的。学生能在解决问题的同时，分析归纳方法，并能运用这个方法解决别的问题，这个能力才是最重要的。因此，这个教学内容我的主导思想就是和学生一同去解决一些问题，一同去发现解决问题中的一些好想法和好办法，并把这些方法进行归纳总结，以后就可以用这些方法去解决类似的问题。那么，在课上有效的引导学生解决问题，体验过程，逐步归纳，最后总结方法，推导公式，这些环节步步紧扣，使学生体验了公式推导的全过程，在理解的基础上学习三角形面积的计算方法，效果会更好。

二、 在探索三角形的面积计算公式的过程中，教学的路径变被动的拼摆为主动的构造。

关于这一教学内容，多数教材的编排思路是让学生用两个完全一样的（直角、锐角、钝角）三角形，拼摆出一个等底等高的平行四边形，然后根据拼成的平行四边形与原三角形的关系，推导出三角形的面积应该等于等底等高的平行四边形面积的一半，即三角形的面积＝底×高÷2。无疑，这一探究过程可以进行得很顺畅，学生用两个完全相同的三角形，拼成一个平行四边形很容易，再观察三角形与拼成的平行四边形的关系，也不难发现二者是等底等高的。于是，三角形的面积计