第一句话，引导孩子们抓住文本中的关键词语谈感受、说理解，从而揣摩语言，体会他们在表情达意上的作用。

　　第二句话，则采用图文结合的方式，孩子们一定能从鹫鹰那尖利的嘴，令人生畏的鸣叫声中，感受到它们的凶残，体验到普罗米修斯所承受的痛苦无与伦比。

　　 第三句话，为了让孩子们理解这种痛苦是永无止境的，体验普罗米修斯的坚忍，我创设这样一个分组朗读的情境：

　　第一天， 他的肝脏被吃光了，第二天，他的肝脏被吃光了，一个月过去了，一百年过去了一万年过去了

　　全班同学一齐诵读整段文本。

　　最后师生合作朗读这三个句子。

　　这样，文本之情，角色之情，师生之情，三情合一，营造了一个情感交融的课堂氛围。孩子们不仅习得了语言，还品味出文字背后的情感，体会到普罗米修斯在时间的长河里，像人一样忍受着痛苦的煎熬，但仍坚守着自己的诺言。我引导他们再次品读普罗米修斯所说的话（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

　　（四）、读写结合，抒发情感

　　通过读书、讨论、交流，天神普罗米修斯的英雄形象已深深打动了孩子们的心。此时他们一定有千言万语想要表达，最后我安排了一个课堂小练笔，让他们直抒胸意。（普罗米修斯为了让人类过上有火的日子，甘愿忍受巨大的痛苦。面对这样的一个神，你想对他说什么呢，拿起笔写写吧。）

　　四、说板书设计

　　请看这节课的板书：

　　 31普罗米修斯

　　 英雄

　　 拿取火种 造福人类

　　板书简洁、明了，突显了文本的深刻内涵。