（2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　2.过程与方法

　　通过动手操作、探索和思考,经历"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法的形成过程。

　　3.情感、态度与价值观

　　 感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

　　五.教法与学法

　　1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

　　2.学法：本节课采用"自主、探究、交流"的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

　　六. 教学过程

　　本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：沟通旧知，建立联系à创设情景，导入新课à自主探索，领悟算法à巩固新知，应用新知à回顾反思，深华提高。

　　（一）沟通旧知，建立联系

　　1．竖式计算

　　 432÷2= 256÷2=

　　（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）

　　（二）创设情景，导入新课

　　1．出示p17相册情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书）

　　（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）

　　2.（1）请你估计一下256÷6=大约是多少？

　　（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）

　　（2）如果要准确地计算256÷6=你又是怎么想的？（揭示课题）

（三）自主探索，领悟算法

1.估算：

请大家用我们以前学过的有关估算的知识，先估算一下"238÷6≈"的结果大约是多少？

生：238≈240，240÷6=40。想：（四）六二十四，接近238的前两位数"23"，所以238÷6≈40。

2.笔算：