《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，在本活动中我主要采取提问引导法，示范法这两种教学方法。

对于这两种方法的运用，我"变"以往教学的传统模式--教师说教，以儿童为主体，以启发引导儿童想问题、回答问题，发展了儿童的思维能力和口语表达能力，以观察教学挂图这种直观的方式，再现散文所描绘的景象，加以老师示范表演风娃娃等手段对活动加以整合，使儿童获得更直观的理解，充分调动了儿童的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。

2．学法

在活动中，引导儿童运用观察法、表演法来获得知识，通过观察教学挂图让儿童用眼看、用嘴说、动脑思考，并能用动作进行表演，从而全身心地积极投入到活动中去。

六、说过程

结合小班儿童的年龄特点及活动目标，我设计了以下4个环节：

1.师幼共同欣赏教学挂图。老师提出问题，激发儿童兴趣。

首先，出示教学挂图，我和儿童一起来观察教学挂图1，然后向儿童提出问题：画面上的娃娃是谁？你是从哪里看出来的？请儿童说一说，儿童刚开始注意的肯定是画面的主要物品，然后再让儿童观察画面上的另外物品，老师提问：画面上还有谁啊？小鸟在做什么？通过猜想小鸟在做什么，把风娃娃和小鸟联系起来，老师还可以提问，为什么小鸟飞起来了？谁在帮助他，让儿童说一说，发展儿童的语言表达能力，也为下面第二段散文做铺垫。儿童说出来后老师帮儿童小结第一幅画面的内容，也就是朗诵第一段散文。

2．引导儿童学习第2段、第三段、第4段、第5段散文。

第二段散文也是如此，先让儿童观察画面，然后说一说风娃娃帮助了谁，帮助小动物做了些什么，有了第一幅画的经验，这一幅画相信儿童可以容易的讲出来了，老师最后还是帮助儿童小结，朗诵第二段诗歌，并让儿童跟着老师一起朗诵。

同样方法依次学习儿歌的第三部分、第四部分，让儿童跟读儿歌，学习完4段儿歌后最后老师再提问：风娃娃经常帮助小动物，你们喜欢他吗？然后老师小结：朗诵第5段散文"风娃娃来了，大家都欢迎他"。

3.播放散文录音，师幼一起完整地欣赏配乐散文。

老师提问：刚才风娃娃到底帮助过哪些小动物，我们一起来听一听，学一学。

儿童对于刚才风娃娃帮助小动物的一定也非常感兴趣，所以老师不用刻意的叫小朋友一起念，不用刻意的去记忆，只要老师跟着音乐边念儿歌边加上动作表演，儿童也会慢慢的跟着老师边朗诵边表演的，从而跟着老师顺利地进入下一环节的学习。

4.老师和儿童一起进行表演活动。