看着别人手中的美丽的鲜花他多难过呀！谁再来读一读。"此时，学生对"只好捧着空花盆来了"这种恪守诚实的勇气有了深刻的体会。

　　三次填空，三次情境中的对话，学生凭借着自己的想象和理解具体了课文的内容，充实了课文的意境，丰满了孩子的形象，拓宽了文本的广度。不但使"诚实"的品质绽放出厚重的魅力的同时还体会到这个孩子信守承诺、勇敢等许多优秀的品质。

四、读出自己，提升文本的高度

在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，再次点明主题：你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感，内化了学生对文本的理解，提升了文本的高度。

　　对于语言，瑞士语言学家索绪尔说过这样的一句话："个人必须经过一个见习期才能懂得它的运用；儿童只能一点一滴地掌握它。" 儿童时期是语言积累的最佳时期，所以以上的教学预设，我尝试着利用语文文本进行多种形式的诵读进行学生的语言积累和运用，将范本语言吸收，同化为自己的语言。运用各种不同形式和目的朗读，让学生在口诵心惟中享受学习的快乐。