《用数对确定物体的位置》教学设计

衡山县实验小学 彭克刚

教学内容：

　　教材P19例1及练习五第1、2题。

教学目标：

　　知识与技能：使学生在具体的情境中认识"列"与"行"的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

　　过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

　　情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

教学重点：

　　会用数对确定物体的位置。

教学难点：

　　正确区分"列"和"行"的顺序。

教学方法：

　　自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

　　一、情境引入

　　1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？

（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）

　　学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

　　教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。

　　2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

　　（板书课题：用数对确定物体的位置）

　　二、互动新授

　　（一）明确行、列的意义

1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的"排"，在数学上竖排叫"列"，横排叫"行"。 （板书：列行）