《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者"情动辞发"的结果，蕴含了作者浓浓的感情。语文教学过程既是与学生与作者情感的神交过程，也是与自我情感孕育于升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到"情融融，意切切"的境界，体现语文教育的特点。

　　2、说教法。

　　根据教材的特点，在教法上，我打算挖掘课文中的情感因素，以学生的情感为纽带，运用古诗导入法、情境教学法、反复诵读法，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读，从而把握教学重点，突破教学难点。

　　3、说学法。

　　反复朗读，深刻理解，讨论交流，让学生在诵读中理解感悟，在感悟中理解诵读。

　　三、 说教学过程：

　　根据课文的特点，我准备指导学生按照这样的程序来学习本课。

　1、古诗导入，揭示课题，打情感底色。