师：第一个刚才验证过了，发现梯形的一组对边平行，另一组对边不平行。现在我们用电脑验证后两个。

点击课件呈现：第二个梯形验证。

教师指图说明：这是一组对边平行，另一组呢?(生：不平行)

师：是的，很明显，无需验证。

点击课件呈现：先验证第三个梯形的一组对边平行。

师：另一组呢?不太确定的情况下需要用工具验证一下。

点击课件呈现：再验证第三个梯形的另一组对边不平行。

师：看来我们刚才的发现是正确的。现在谁能说说什么是梯形？

学生叙述，教师根据学生板书。

板书：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

师：齐读。

师：(指板贴平行四边形和梯形图)平行四边形和梯形虽然都是四边形，都有对边平行，但也有不同，谁注意到了?

生：平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

教师在黑板上的板书中标出重点号。

【设计意图：平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，采用了对比认识的方法，感悟、理解并归纳平行四边形和梯形的概念。学生对平行四边形和梯形已有感性认识，但要用语言准确表述定义，对小学生来说，难度较大。为此，本过程分3个环节来帮助学生认识、理解、归纳概念：第一，先观察这两种图形有什么共同的特点，学生最先感知的观察到的是"这两种图形都是四边形"；第二，学生通过观察进一步感知到这两组图形都有"对边平行"：第三．通过