（一）前两次表演

　　这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。

　　（二）惊心动魄的第三次表演

　　因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。

　　1．指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词--惊心动魄。读这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　2．从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？

　　 "当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。"

　　抓住"晃动"一词，想象少年的心理。

　　3．问：当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想？

　　是啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来！

　　我要努力保持平衡！

　　我一定要把碗稳住了。

　　我要吸取第一次和第二次的教训。

　　于是他--轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

　　此时第一次回扣这句话朗读--这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　4．对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，你又从哪看出？

　　"场子里静得没有一丝声息。有一些女观众台，索性用手捂住了眼睛。"

　　（1）为什么捂住眼睛？怕看啊！担心碗又再一次掉下来！这对于一个孩子来说，连续失败三次是多么残酷的事情啊！

　　（2）观众看到碗又在剧烈地晃动时，他们又会怎么想？

　　（3）此时再一次引导学生回扣这句话朗读--这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　少年成功了，全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年贺彩的。那么是为少年的什么精神喝彩？--不怕失败，敢于坚持，失败了从头再来！

　　师：是啊！与其说他的表演成功了，不如说是与他自己的拼搏成功了！让我们也为少年喝彩！此时教室里也一定会响起雷鸣般的掌声。

5．老师引读：文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动......此时引导学生理解使的微微激动的