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算，大大降低了计算的难度。
教学建议
（1）注重过程的指导，从直观到抽象。
学生在这里是第一次接触对单位不同的两个数量进行计算，可能会存在一定的困难。教师应注重对计算过程的细致指导，如开始可以让学生借助直观学具，并调动学生已有的兑换经验完成计算。以后逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法。
（2）突出单位的统一，先换算再运算。
对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，而这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。教学时应使学生充分认识到这一点。同时，这也是进一步认识人民币的单位，认识加、减法计算的本质的机会，即：在计数（量）单位相同的前提下才能对计数（量）单位的个数进行加、减。
二、例7