作业：教材第36页练习八第1、2、、4、5题。

　板书设计： 商的近似数 计算到比保留的小数位数多一位，

再将最后一位"四舍五入"。

教学反思：

　　数学源于生活，本节课从旧知和学生经常经历的购物情境入手，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生进入生活，在真实化的情境中体验，感悟数学知识。

我在教学《商的近似数》一课时，对教材进行了处理，有意识地整合旧知，找到本课的生长点，迁移旧知，教学新知。

首先我让学生复习旧知，求小数的近似数和积的近似数，让学生感知求近似数要用到四舍五入法，求积的近似数：计算出积，保留几位小数，就要看保留位数的下一位，唤起学生的记忆。再出示例6：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，一筒羽毛球12 个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大约多少钱？并以谈话的形式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围。使其积极主动地学习，同时体现了数学来源于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽，我在巡视中发现，有的学生一直往下除，根本没有停下来的意思。这时教师就问："实际计算钱数时，通常只算到'分'，应该保留几位小数?除的时候该怎么办？"听后。同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际、生活需要用四舍五入法求商的近似数。

另外，我还创编了教材：如果这筒羽毛球是19.86元，每个大约多少钱？学生列式计算出19.86÷12=1.655（元）。我根据学生做出的答案，追问：这样