根据这些信息，你能提出哪些关于加减法的数学问题呢？留给学生短暂的思考时间后，组织学生交流，并根据学生提出问题课件：1、电视机和电冰箱一共要多少元？2、电视机比冰箱便宜多少元？3、电冰箱比电视机贵多少元？接着请学生选择想要解决的问题，并列出算式，根据学生回答教师继续板书。（出示课件）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。问题是学生根据自己的学习体验产生的，可以调动学生学习积极性。在交流评价中培养学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦。掌握整百、整千数加减法的口算方法是本节课重点。为了学生能更好的理解算法，所以我运用小组合作形式展开学习活动。我用2人小组织学习，为学生提供了探索与交流的时间和空间，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。所以小组汇报时学生可能出现以下几种算法：1、2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．2、因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．3、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．减法算法交流时，还可能会出现算减想加的方法。

　　教学例11后，我会紧接着出示例12出示例题：（80＋50＝ 130－50＝）。有了整千数加减法的学习基础，学生再解决整十数的加减法相对就容易了一些。学生很自然会想到解决80＋50及130－50的运算方法，所以这里重点让学生说说计算过程，体现了学习自主性。接着我会组织学生自学95页下面两道小题。

为了让学生熟练掌握算法，我及时对知识进行了梳理总结：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加