一、情境导入

　　师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。

　　学生动手操作，教师巡视。交流结果。

　　师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？

　　生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

　　板书：拉直；一端对齐。直直的

　　师：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

三、探究新知

　　教学例6

　　1．感知线段的直。

　　师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的、曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。

　　学生汇报。

　　师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

　　学生迅速找出自己认为是直的东西。

　　师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

　　2．感知线段的两个端点。

　　师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什么？

　　学生自由发言。

　　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

　　3．从实例理解线段。

　　师：请同学们观察课本第5页例6，拉紧一条线叫线段吗？

　　教师在讲台演示，然后让学生拿出课前准备好的线照着操作，指名一名学生到讲台前演示给同学们看，感知什么是线段。

　　师：同学们知道线段都有什么特点？

　　学生汇报。

　　实际投影展示：

　　(1)线段是直的。

　　(2)线段有两个端点。

　　(3)线段可以量出长度。

　　师：大家说得很好，请同学们看看：课本第5页上的黑板边、课桌边、书边都可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？(同桌互相交流)

　　小结：我们把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的，有两个端点，可以量出长度。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

　　学生找出身边的"线段"，并说一说、评一评。

　　4．量线段和估线段。

　　师：线段可以度量吗？

　　让学生量一量课本上面线段的长度，并说说量法。

　　小结量法：先把尺子上的"0"刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

　　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

　　学生自由发表想法。

　　学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。

　　小结：不太长的线段通过用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，同学们在生活中要注意这个问题。

　　5．画线段。

　　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

　　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

　　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

　　学生操作后汇报。

　　请方法好的学生再演示一遍，边画边说。

　　教师出示断了3厘米多的尺让学生讨论：怎样用这把尺画出3厘米长的线段？

　　小组讨论，试画。

　　小组派代表汇报。

　　师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

四、巩固应用

　　1．教材第5页做一做。

　　2．用卷尺量一量跳远距离。

五、课堂小结

　　通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？

自主修改 1．教材第5页做一做。

2．用卷尺量一量跳远距离。

第六页的做一做和练习一的第六题