１．启发学生独立思考。

　　学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。

　　2. 让学生在问题解决中学习。

　　问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。怎样让学生体会求长方体、正方体体积的方法的应用价值，而不是让学生的学习停留在表面感觉这一层上呢？教学设计时，我力求以"长方体、正方体体积"这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。

　　教具准备：多媒体课件、实验报告表1份、小正方体的若干个。

　　学具准备：每个小组准备棱长1㎝的小正方体若干。

　三、说教学过程设计

　　（一）复旧引新，创设情景

　　 1、什么叫体积？常用的体积单位有哪些？什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米？（教师出示正方体体积单位的模型）

　　【完成这题，使学生进一步树立空间观念，为这一节课作好铺垫】

　　 2、有了体积单位，我们就可以计算一个物体的体积.举例计算。（小格长为1cm的魔方）

　　小结：把长方体切成棱长1厘米的小正方体，可以数出它的体积。

　　（二）激情引趣、揭示课题

　　在日常生活中，许多长方体形状的物体是不能分割的，如建筑材料、机器零件等。"切开数"这种方法在实际生活中是行不通的？那该怎么办呢？这就是今天这节课我们要学习的"长方体和正方体体积计算"（揭示课题）

　　【这样，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动、生动活泼地探索新知】

　　（三）合作学习、归纳公式

　　 这个环节是本节课的教学重点，我准备分四步实施教学。

　　 1、操作实验，发现方法

　　⑴小组合作操作实验，学生以四人小组为单位，每组拿出学生自己准备的小正方体。摆不同的长方体，并填如下记录表。

　长方体 　总个数 　每排个数 　　 　每层排数 　　 　　层 数 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　① 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　② 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　③ 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　④ 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　⑵小组汇报实验结果。

　　⑶小组讨论：观察这个表，你发现了什么？

　　⑷各组汇报讨论结果，师生共议，猜想方法。

回答：师板书：总个数=每排个数×每层排数×层数