课题： 最大公因数

基本信息 年 级 五 学科 数学 教材内容 《数学》第60、61页的内容及练习十五第1--6题 课时 1 主 备 人 温丽 修订 温丽 使用人 五年级数学组 授课时间

学情分析 　　

　　这部分教材是建立在学生已经掌握因数、倍数的含义及其特点的基础上来学习。通过本节课学习，为学生以后学习约分和分数四则运算奠定基础。

　　 教学目标(含重、难点) 　　

学习目标：

　　1.我能理解两个数的公因数和最大公因数的意义。

　　2.我能通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

学习重点、难点：我能理解公因数和最大公因数的意义。

教学准备 教学过程 修订与生成

一、示标导学：

　（1）18的因数有（ ）；

（2）24的因数有（ ）。

　　一个数的最小因数是（ ），最大因数是（ ）。一个数的因数的个数是（ ）。

二、绕标自学：

自学教材60页，思考：

1.例1的题目是什么意思？它有什么要求？

2.动手试一试，你能找到哪些答案？

（1）可以选择边长是几分米的地砖？

（2）边长最大是几分米？

3.自学课本60--61页内容,根据自学内容我发现：

　8的因数有（ ）

　12的因数有（ ）

　8、12公有的因数有（ ），其中最大的一个是（ ）。

4.思考：什么叫公因数？什么叫最大公因数？

三、化标展示：

合作探究、检查独学

　　1.小组内检查独学情况，质疑探讨

2.什么叫公因数？什么叫最大公因数？举例说明。

我的想法:

　　3.小组代表展示、汇报

四、破标生成：

　　总结升华：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16 的( )，又是12 的( )。

五、拓标训练：

　　有三根小棒，分别长12厘米，18厘米，24厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？

板书设计 最大公因数

公因数：几个数的公有的因数。

最大公因数：公因数中最大的一个。

列举法、分解质因数法和短除法。 　　教学反思