【小组合作，多给学生提供自主探索平台，让学生动手操作实验，增强实践性，拓宽活动空间，为每个学生创造力的发展提供途径。】

　　2、依据规律，归纳公式

　　 ⑴请同学们认真观察收集到的数据，并讨论下面问题。

　　 ① 前面说过有多少个体积单位，体积就是多少，所以可以用什么来代表"总个数"。

　　 ② 每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？（板书上表）

　　 通过上面的实验，你发现长方体体积与长、宽、高有什么关系？学生各抒己见，充分发挥学生的主体性。根据学生的回答，引导总结：长方体的体积=长×宽×高 用字母表示为v=abh【为学生创造探究问题情境，提供动脑的空间，让学生主动独立思考。透彻理解长、宽、高与体积的关系。】

　　3、实验验证，加深理解

　　 ⑴师发给学生每组一个用棱长1厘米的小正方体拼摆而成的，并用彩纸糊好的不同形状的长方体，让学生自己量出它的长、宽、高，并按上面方法v=abh计算出它的体积。之后打开包装纸，数出它们的体积，进而验证上面方法的正确性。

　　【同学们探索得出的这种计算方法是不是很正确。这就需要我们继续探索加以验证，让学生在验证过程中再次合作，再次得出结论，并且最终证明了自己的能力，这样才能品尝到成功喜悦。】

　　 ⑵让学生试做例1

　　【试做过程是学生运用知识解决问题的过程。同时对长、宽、高与体积的关系有更进一步的认识。】

　　4、利用关系、类推公式

　　⑴你能猜想出正方体的体积怎样计算吗？用小正方体摆、验证

　　 学生回答、师板书：正方体的体积=棱长×棱长×棱长

　　 用字母表示：v=a.a.a

　　 引导学生理解掌握a3的读法和表示的意义

　　 【猜想是一种带有直觉性的，比较高级的思维方式。对于探索性学习来说是一种重要的思维方式。根据长方体和正方体的关系来推断，使学生感到新知识不新、不难。实现平稳过渡，使学生树立学习新知识、解决新问题的信心。】

　　⑵尝试做例2

　　四、应用公式，解决问题

　　1、基本练习

　　 ⑴完成教科书P34做一做第1题，先让学生动手操作，有助于学生理解长方体体积与它的长、宽、高的关系，深化对体积公式的理解。

　　 ⑵"试一试"第2题（巩固"立方"知识）

　　 ⑶完成练习七第4、6题，运用公式计算。

　　2、综合练习

　　 练习七第8题。

　　五、反思评价，布置作业

　　1、让学生说说这节课学习了什么？你有什么收获？

　　2、师总结

【这样设计目的对新知识进一次全面的回顾、梳理、内化的过程，同时，培养学生的总结概括能力。】