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2、配乐范读，感知课文，激发情感。
3、诵读感悟，细细品味，悟文中情感。
4、再读课文 ，拓展延伸，唤内心真情。
5、深情总结，再读课题，促感情升华。
下面，对上述教学过程说明如下：
（一）古诗导入，揭示课题，打情感底色。
首先出示古诗《游子吟》，让学生反复吟诵，并说说古诗赞美的是谁；然后引出课题：妈妈。接着，教师深情地导入：是啊！总有一个人默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。今天我们学习的这篇课文向我们介绍的是一种特殊的母爱，是一位未婚的年轻护士不是母亲胜似母亲，给予一个病位女孩的博大、无私的爱。（板书：护士）最后要求学生齐读课题。
（二） 配乐范读，创设情境，激发情感。
1、教师配乐范读课文。
2、听完后，要求学生谈谈感受。
人的情感总是在一定情境中产生的，情境教学是充分利用形象，为学生创设具体生动的情境，激起学生的情绪，从而引起他们从整体上的理解和运用语言。