(三)细读课文,感悟鸟美,体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上,我进一步鼓励学生自学课文:"同学们真能干啊,不用老师教就把生字学懂了,真了不起!请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍,边读边想:你为什么喜欢这些句子,你读懂了什么?"并在你觉得写得好的地方写上你的感受,你能行吗?"
设计意图:这样,就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间,让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识与经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
(四)品读课文,感受文美。
学习第一自然段(出示课件)。
1.学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)
教师提问:课文从哪些方面描写了翠鸟的外形?
2.四人小组自学。
3.交流讨论,教师适时点拨。重点引导学生理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?引导学生联系上下文,理解"鲜艳""小巧玲珑"的意思。
思考:为什么作者用"头巾""外衣""衬衫"来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)
4.你能在这段话里发现几种颜色?从这些颜色你能感受到什么?老师点拨:我们小朋友以后要把一件东西写漂亮,也可以用上一些颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累,为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5.你最喜欢哪一句,为什么?读一读。
叶圣陶说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。"这一设计让学生把新学知识当堂巩固,反馈,而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘,并不游离。
过渡语:翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?引导学习二三自然段。(学生热情高涨,师生互读。)
引导学生读好"像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞走了"、 "只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾"等句子。引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动,在投影出示两组句子,让学生比较。