2、能力目标:
(1)继续培养独立识字的能力。
(2)培养有感情朗读课文的能力。
(3)初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的"说说做做")
3、情感目标:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念:
《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"本课采用"自主、合作、探究"的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。
六、说教学过程:
(一)、活动激趣,导入新课:上课开始就用谜语吸引学生的注意力,片刻激起了学生们学习的兴趣,使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题,在揭示课题的同时板书"胖乎乎的小手",先认识"胖"字,再齐读课题。然后抓住课文的主要问题"这双胖乎乎的小手是谁的呢?这双小手帮谁做过什么事呢?"向孩子提出问题,孩子们想知道答案,都跃跃欲试,进而引发了孩子学习课文的兴趣。
(二)、初读课文,整体感知。
1、从问题入手,请孩子们自己轻轻地读两遍课文,出示读书要求:注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。(学生自由读课文)
在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解,读准字音,对生字有一个初步的印象。
(三)自主识字,合作交流。
在学生读完课文之后,在进行识字交流,向同学展示自己的识字成果,分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此,我采用猜字游戏,激发学生的学习兴趣,在最短时间内提高学生的学习积极性。同时汉字的组成分解游戏,更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中,我先课件出示带拼音的词语,让学生认读然后去掉拼音读,在进行游戏读,然后再把生字放回到课文中,认真读一读课文,标上自然段的序号。
(设计意图: 在这个环节里,学生对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。)
(四)、细读课文,揣摩感知
1、请六名同学分别读一个自然段。
过渡:通过读,大家了解这双小手是画在了一幅画上,全家人都喜欢这幅画,他们是怎么做的呢?请一个同学读1、2段。
2、反馈:他们看了又看,把画贴在了墙上。
3、爸爸把画贴在了墙上,为什么全家人都喜欢呢?自己读一读3-5段,边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。