鄂教版小学语文三年级下册《村居》说课稿
鄂教版小学语文三年级下册《村居》说课稿第5页

染,自然而然地入情入境,并且弥补学生思维不成熟的缺陷,填补了想像与联想的空白。)

  ㈣诗之韵,读中品

  通过前一环节,学生已经初步进入了情境,此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲:第一步多种形式合作读,如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读(有的读,有的评价),读的方式小组可以自主选择;第二步展示读,教师要及时点评,并要穿插自己的示范读);第三步闭眼想像读。(如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲,那么其主旋律应该是读。尤其是诗歌教学,一定要将读进行到底,韩愈在《讲学解》中也写道:"口不绝吟于六艺之中"。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中,诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象,感受诗歌的语言美。)

  ㈤诗之趣,乐中吟

  音乐往往能使人在一定气氛中得到感情的熏陶。在学生充分地读诗后,如果出现一点音乐,可以增加气氛,加深记性,更重要的是能拨动人的心弦,我选用了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》,此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心一定都会沉浸其中,他们的读书声将与乐曲声融合在一起,我要把它录下来,让他们有成就感。

  ㈥诗之情,玩中感