（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）

（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？）

　　4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？

　　（板书：相同数位对齐 从个位减起）

　　5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23=

　　【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】

　　二、探索交流，解决问题

（一）尝试练习，制造冲突。

　　1．学生试着口算51－36= 。

　　2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。

　　3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。

（二）动手操作，建立表象。

　　1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。

　　2．汇报交流，理解算理。

　　预设：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

　　②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

　　问：为什么都要拆开一捆啊？

　　3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。

（三）明确算理，掌握算法。

　　1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。

　　2．全班交流，掌握算法。

　　（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）

　　（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）

　　（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。

（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：

　　强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。

　　3．练习巩固。