它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。

　　五、教法与学法

　　教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。

　　学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。

　　六、教学设计

　　（一） 、教学思路与教学环节概述

　　1．创设情境，感知生命。(情感导入)

　　2．整体把握，梳理脉络。（整体把握）

　　3．导读赏析，品味语言。（精读赏析）

　　4．回归整体，升华情感。（回归整体）

　　5．阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）

　（二）、教学环节：

　（1）创设情境，感知生命：

　　1．出示课题，引出问题：生命是什么？

　　2．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣"生命"主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。

（二）整体把握，梳理脉络：

　　学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）

（三）导读赏析，品味语言：