部分。看起来这套教材的内容的确是偏多，也偏深。但吃透了编者的指导思想后也就不那么可怕了。

　　比如按照"课程标准"的要求，每课要求会认会写的字各不相同，只要我们明白了多认少写的要求，也就不那么困惑了。

　　再比如要求小学生要背诵几十首古诗，要求课外阅读总量不少于100万字。那么我只要注意提高教学效率，改变慢节奏、细嚼慢咽，几课时学一篇课文的现象。提倡长文短学，以一篇带多篇，通过学生自学、同学互帮、教师辅导的形式，逐渐培养学生自能识字、自能读书、自能作文的能力。

　就语文教学而言，面对新材，当然得有新的教学策略，资料主要说了以下几点。

　　（1）重整体把握，不宜把课文分割得支离破碎。整体首先是形象的整体性，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更为重要；其次整体是主要内容的整体，即通过读书培养学生把握课文主要内容的能力。

　　（2）重感悟，重语感培养。能理解的则理解，暂时不能理解的，可"不求甚解"。

　　（3）重积累，包括词语、篇章积累，也包括语感积累。理解了的可以积累，暂不理解的也可以积累，厚积而薄发。

　　（4）重读书，鼓励学生以自己喜欢的方式读出对课文的感受。重朗读指导，也要重视默读、略读、浏览的指导。重视诵读，注意培养学生用较短时间、较快速度把握课文主要内容的能力。